奥斯格尔(奥斯格尔是什么)
一、砍断“格尔迪奥斯绳结”
公元前4世纪的马其顿国王亚历山大在远征波斯领地吕底亚的时候，神殿里供奉着一辆战车。战车是曾经的国王格尔迪奥斯捆在神殿支柱上的。当地流传着这样一个传说：“解开这个绳结的人就会成为亚细亚之王。”这是一个很多技艺高超的挑战者都没有解开的绳结。
亚历山大大帝一看绳结非常牢固，于是便立即取出短剑将其一刀两断。当时他接着说道：“命运不是靠传说决定而要靠自己的剑开拓出来。我不需要传说的力量而要靠自己的剑去开创命运。”后来他成了统治自中东至西亚全域的帝王。“格尔迪奥斯绳结”的故事由此而来。
这样盘综错节的绳结也就是人际关系中的“羁绊”，已经无法用普通方法解开了，必须用全新的手段将其切断，这种手段就是“课题分离”。
例如孩子总是系不上鞋带，对繁忙的母亲而言，直接帮孩子系上要比等着孩子自己系上更快。但是，谁会带是孩子的课题，母亲的这种行为是一种干涉，是在剥夺孩子的课题。而且，反复干涉的结果会是孩子什么也学不到，最终还会失去面对人生课题的勇气。
正确的做法就是课题分离，即帮助孩子自己完成他的课题。
我有一位下属，做事情很不主动，碰到问题。只要不是自己的问题，就说不知道。我曾经要求他要主动一点，即便是不知道的东西也应该去主动探究原因，找到问题根源，然后协助解决，但效果不大。
采用了课题分离原则，我认为他的态度是他的课题。所以我改了一种对话方式问他想在三年以后成为怎样的自己，他说想成为架构师。然后我就问他要做的架构师，他应该和现在有什么不一样。他回答。不仅要掌握自己的这块的知识，还要对其他领域的知识都有一定的掌握。才能够作为架构师去协调各方。然后我再循循善诱，那么你觉得你按下来碰到自己不知道的事情，会怎么办？他表示应该主动学习，寻找答案，后来，他果然主动积极了很多。
运用课题分离，砍断“格尔迪奥斯绳结”，小试牛刀，就有了显著的成效，我觉得在更多的方面包括帮助我的用户更好地运用时间管理改善自己的生活，也应该探索这种方法。
二、第三夜:砍断“格尔迪奥斯”绳结
昨天文章结尾时提到：至于人际关系到底为啥这么有魔力？到底怎么做才能走出困境？
这不，方法就来了，是不是一点都不慢？但究竟是不是我们想要的答案？每个人会有各自不同的理解。
“命运不是靠传说决定而是靠自己的剑开拓出来的。我不需要传说的力量而要靠自己的剑去开拓的命运。”这段话是活跃于公元前4世纪的马其顿国王亚历山大大帝在远征波斯领地吕底亚的时候说过的一段话。
故事是怎样的呢？
在吕底亚神殿的支柱上，捆了一辆战车，是曾经的国王格尔迪奥斯干的，据说“解开这个绳结的人会成为亚细亚之王”。这是一个很多拥有高超技艺的挑战者都无法解开的绳结，你认为亚历山大大帝会怎么做？
正如前面他那段话里所说，他用剑续写了他的命运，成了统治自中东至西亚全域的帝王。
这个盘根错节的“格尔迪奥斯”绳结就是我们人际关系中的“羁绊”，已经无法用普通方法去解，这时我们需要的或许是“一把剑”，而课题分离就是可以真正解决问题的“剑”，是进入健康人际关系的真正入口。
01这是谁的课题？
首先，我们需要分辨清楚“这是谁的课题”，然后冷静地划清界限。
怎么分辨？只有一个标准——某种选择所带来的结果最终由谁来承担？
以我们读书小组为例，比如：写作业是谁的课题？催作业是谁的课题？什么是队员的课题？什么是队长的课题？什么又是S老师的课题？
从我的理解来看，S老师的课题是创造一个真正能给组员带来成长的读书环境，那么采取什么方式去塑造这种环境就是S老师要解决的问题。他采取分小队、设规则、带晨课等一系列的措施，其最终目标也无非是为了大家真正能成长。
再往下看，那么小队长的课题是什么？是想办法建立自己与队员之间的沟通，希望能把一部分外力作用到队员身上，近而能引发队员的内在动机，最终目标也是希望队员能使读书这一个动作产生高收益。
那么队员呢？怎么读好书，能学以致用，提升个体的竞争力，就是各自的课题。
从各自的课题来看，无论从S老师还是到每个队员，课题的大方向是一致的，仅是内因和外因的不同。可是，问题就来了，为什么不矛盾的课题最后有百花齐放的结果呢？
就是课题分离的不够，导致了形形色色的“冲突”。这个冲突，有时是良性的，有时却是会蔓延的负面情绪。
就拿我个人来说，最初我会在意自己是否满足了别人的期待，那么“催作业”这个动作就会可能走形，可能会在某时某刻变成“打着为别人好的旗帜，满足自己对别人期待值的追求”，直白点就是——“为你好，其实是从自己考虑”。
02远离“回报思想”的束缚
《被讨厌的勇气》中提到：“阿德勒心理学有反常识的方面：否定原因论、否定精神创伤、采取目的论；认为人的烦恼全都是关于人际关系的烦恼；此外，不寻求认可或课题分离也全都是反常识的理论。”
“如果对方为自己做了什么——即使那不是自己所期望的事情——自己也必须给予报答。”
这就是我们感受到“人际关系羁绊”的本质——回报思想的束缚，也就是还是不能做到课题分离。
是不是就是说，你对我做了一件事，我可以回报也可以选择漠视？
如果做的人会有期待别人回报的思想时，他就是干涉了别人的课题，其实动作做完，他的课题就结束了，至于别人是否接受，是别人的事情。
再拿小队例子帮助理解：队长做完自己的动作，就不应该去在意队员的反馈，也不应该希望他们非要做出符合自己期望的事情；自己做了自己认为该做的事情，剩余的是队员的课题，是他们的领地，怎么反馈由队员做主!
初看这一思想时会感受到一种“冷冰冰”的说教，根本感觉不到一丝人性的温暖，怎么会这样呢？
问题又产生了!
今天我们知道了怎么开始第一步——“课题分离”，但并不能理解这一步真正的含义，还是那句话——慢慢地，终有答案!
这本书最美妙的地方就在于，带着矛盾、探索的心情一点点地靠自己的思考去给自己解惑。饿了，明天再续吧!
三、您知道什么是“格尔迪奥斯绳结”吗
在古老的吕底亚神殿，供奉着一辆战车。传说这辆战车是被曾经的波斯国王格尔迪奥斯捆在神殿的柱子上，传说能解开绳结的人会成为亚细亚之王。
公元4世纪，马其顿国王亚历山大大帝远征波斯吕底亚。他来到神殿，看了看战车上的绳结，举起短剑把其砍断。
他说：命运不是靠传说决定，而是靠自己的剑开拓出来的。我不需要传说的力量要靠自己的剑开创命运！
后来，亚历山大靠自己的力量成为统治中东至西亚的帝王。
是呀，自己的命运由自己来创造，如果羁绊太多，就要及时切断。但是人与人之间的联系哪那么容易切断，尤其是亲情。
最近热播电视剧《都挺好》中的明玉，生活在一个重男轻女的家庭。高考之后，她想上清华，母亲却说女孩子上那么好的学校没用，应该上免费的师范学校。明玉为了自己的将来决定和苏家断绝关系，直到母亲去世后，才和苏家恢复联系。
如果按中国传统观点看，明玉的心够狠的。但是，每个人都是一个独立的个体，有权利决定自己应该做什么。其他人即使最亲近的人也应该保持适当距离，不要过度控制。
如果过度干涉，就会剥夺别人成长的机会。现在的许多家长，娇惯孩子，为孩子洗衣服做饭，为孩子选最好的学校……
如果长此以往，就会使没有学会直面困难的孩子会逃避一切困难。
您也不想让孩子逃避问题吧？所以，保持适当距离，不要用亲情束缚别人，让他们自由成长。同样，如果您被亲情束缚，必要的时候就要切断，即使当时的心很痛！